中小學影視教育實施對策研究

薛文敏

2019年7月，全國首個“中小學影視教育師資人才培養項目”在京舉辦，項目負責人周星教授表示，目前我國中小學生的影視認知、視聽知識、媒介素養，和圖像時代價值觀等方面的教育，已經到了迫在眉睫、急需培養的階段。怎樣在素質教育的版圖中為影視教育謀得一席之地，并讓其發揮舉重若輕的作用，讓影視教育的影響年齡打好基礎，將影視教育融入中小學教育之中，國內外許多專家學者為此做出了大量的實驗考查分析論證，我們應該根據本國國情，根據本地區特色，甚至根據本校特點，讓影視教育之花開在學生心田，力爭取得關系終身的積極影響。

一、中小學影視教育國內外發展現狀

在中小學影視教育方面，國外多個國家已經取得較為顯著的成就，他們立足本國發達的影視業，創造出具有多項作用的影視教育，但在發展的同時，也顯露出不少弊端，值得我們學習借鑒和規避錯誤。

(一)歐洲

歐洲高校的學者雷亞·巴普蒂斯塔等對影視教育的大體定義是：影視教育既是所有人應當享受的權力，又將培養消費者作為未來的觀眾。歐洲的電影學校十分注重電影制作者與觀眾的健康關系，如英國，有著最重要的電影和電視資料收藏館——英國電影學院( BFI) 電影資料館，意大利的文化活動打折卡——Carta Giovani(青年卡) 。歐洲國家為青少年提供盡量多的影視資源，都在不遺余力的發展著青少年觀眾，他們是國家未來的希望和發展的源泉，將會深刻影響未來國家的影視發展，所以不只是國家有關教育部門，還有相關影視企業等的大力支持，以保持影視行業的持續繁榮。

戰略真正得以實施，才能保證影視教育的強勁有力發展，對此，英國普通初中 GCSE 會考中包含了影視制作能力在內的媒介研究課程，而且這也是核心科目；法國的影視基礎教育有著完善的教學大綱基礎，法國國家電影中心( CNC) 負責教材和參考資料等。這些課程戰略的實施，為影視教育的發展奠定了基礎。

歐洲影視教育國家各自擁有著獨特的網絡系統，如德國的“視覺電影院”組織、芬蘭的diakas-vatusseura、比利時的布魯塞爾瓦隆聯合會 、塞薩洛尼基和塞浦路斯兒童電影節、丹麥的 stationnext，匈牙利的 CＲ……這些系統的存在，為國內各具特色的影視發展提供了無限可能。

歐洲國家的影視教育策略是國家公共服務和社會商業資本雙重作用下的成果，沒有國家支持，影視教育不能穩定發展，沒有社會商業資本的強力支持，影視教育發展會更為緩慢，所以說，影視教育不僅僅是國家層面的任務，更需要商業資本的傾力加盟，這一點值得我們加以借鑒，在利用多方資源促進影視教育又好又快發展。

(二)法國

法國是最早發明電影的國家之一，也是當代的電影大國。在歷史文化的基礎上，法國十分重視影視教育，尤其是青少年影視教育。作為一個老齡化日益嚴重的發達國家，法國利用青少年影視培養一批又一批青少年電影主力軍。這些主力軍或者說是未來觀眾的中堅力量也是他們的電影產業發展的重要保障之一。得到認同并堅持，從小打好基礎，所以可以說法國電影教育的發展，除在國家教育部門和電影中心的聯合指導規劃外，還有影視行業的大力支持，他們共同努力合作建立起了體系較為完備的電影教育體制。電影行業和各部門雖然發展目標不一，但最終結果都是要發展青少年影視教育，也算是殊途同歸。合作的力量使得影視教育發展更加穩健，更加自信前進。

法國中小學影視教育歷經了開設選修課“電影與視聽”、高中會考科目、小初高分別看電影、課內外影視教育相結合，到現在是從幼兒園到高中全覆蓋，課內外于一體的完整的法國教育體制。

法國中小學影視教育的課程體系整體統一，循序漸進，關注特殊青少年群體，國家和地方協作管理，多部門，多行業，廣泛參與。但同時也存在著資源配置不均衡，溝通不暢，師資人員素質不一缺乏培訓等問題。對于法國中小學電影教育的發展歷程及現狀，我國可取其精華，去其糟粕，可從教育理念，課程設置和實踐推廣等方面參考借鑒法國經驗。

(三)美國

美國的好萊塢，擁有著世界上最大的電影拍攝基地，是當之無愧的電影中心。美國的影視教育也是一直走在發展的前列，以發達的高等教育為基礎，將專業教育與通識教育相結合是美國影視教育的顯著特點。

我們從美國高中歷史的影視教育來看，歷史可以為影視教育提供素材，而影視又可以為歷史的傳承提供載體。加利福尼亞州的歷史影片教學實踐研究告訴我們：老師用影視作品開展教學，會促進學生對于影片所呈現出的歷史的信任，這也就要求老師們將影視教育的第一步基礎選擇影片打好，符合史實，尊重歷史，讓學生的向師性更夠更加堅定。那對于我國影視教育若要采用好萊塢等影視資源，則更需要注意，因為好萊塢影片中不可避免的融入美國文化的思想，在選用過程中我們需要取其精華、去其糟粕，從中獲得真正的歷史知識，老師在講授過程中，也需要及時修正不符史實。學生在接受歷史影視教育的過程要學著把電影所展現的內容與各種來源的歷史資料相結合，相補充，形成更加真實、更加客觀的歷史體系，從而更好地鍛煉我們的歷史思維。

二、國內現階段發展趨勢

我國中小學影視教育在研究與發展過程中歷經兩次重大機遇：

（一）是新課改的實行，1999年試行《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，2001年全面啟動新課改的《基礎教育課程改革實施綱要（試行）》，課程管理也由原來的集中管理發展到三級管理，即國家、地方、學校三級課程管理體制，而影視教育課程也能夠以地方課程或校本課程的方式進入中小學課程體系之中，從而在課程體系中的影響進一步擴大范圍、加深影響力；

（二）是教育部和中宣部于2018年12月聯合印發的《關于加強中小學影視教育的指導意見》，為中小學影視教育提供了更為廣闊的理論與政策空間。影視課程以優秀影視形象的藝術魅力潛移默化地對少年兒童進行思想道德教育，已經成為學校落實立德樹人根本任務的重要途徑，成為對中小學生進行思想道德教育的新渠道。

國內的不少地區根據自身特點，開展地方影視教育，取得了不少成就，對國內影視教育的進一步發展提供借鑒。如山東省淄博市起步較早，基礎好，從20世紀90年代開始，為適應影視藝術對教育的需要，山東省淄博市教學研究室率先組成課題組進行專題攻關研究。經過不懈努力，課題組在課程理論、教學理論和學生綜合素質培養方面取得了一系列研究成果。

北京市海淀區前進小學的地理優勢是在北京電影學院等單位的周邊，深受電影教育的影響可謂是淵源已久。學校結合國家教育方針和小學教育特色，探索影視教育價值，追尋影視教育實施途徑。每周開設一節電影課、電影主題教育活動、組建課題組研發校本電影課程、強化影視師資隊伍建設、“勤·思”課程結構。從總體上明確影視教育目標，完善影視教育體系，再到豐富多彩的活動設置，最終從每個班級出發，將影視教育的內涵融入到班級文化建設中去。海淀區前進小學的豐富經驗值得我們加以借鑒。

無論是政策上的支持，還是已經有地區學校走在前列，去探索前進的道路，中小學影視教育的發展在現階段已經到迫在眉睫，急需實施的階段。近5年來，網絡媒體的飛速發展讓我們贊嘆不已，一方面，知識不斷更新，我們可以在互聯網的領域里盡情遨游，從中獲得更加前沿的知識；另一方面，學生對知識內容的選擇上有很大的困難，什么適合，什么不適合，沒有一個明確的界限，雖有的APP在更新，設置青少年模式，但是具體有多少青少年會使用還是個未知數，因為有的家長并不是與時俱進，甚至手機的使用熟練程度都不如孩子，更別提對于手機的軟件功能的識別了。在這個時候，我們就更需要適合我國青少年發展的影視教育體系了，我們從小培養這種影視意識，奠定基礎，讓學生形成正確的觀念，從而在影視資源選擇，甚至多方面選擇上更能在規則之內實現更大的自由。

同時，近幾年我國國內傳媒類藝考持續火爆，傳媒藝考成為高中生進入大學的敲門磚，怎樣在中小學階段為他們打好基礎，形成良好的影視教育氛圍，為培養真正熱愛影視的人才而努力發展是當前中小學影視教育急需面對的挑戰。

機遇與挑戰并存，中小學影視教育的發展需要社會各界的齊心協力，才能開辟出屬于影視教育獨特的一方天地。

三、國內現階段發展問題及不足

上述城市地區雖取得了顯著成績，但從國內總體形勢上來看，仍然是地區發展不平衡，課程的定位不準、系統不完善等問題突出。其中專業化的程度不夠的缺點顯著，只是將影視教育作為其他教學科目的一種輔助手段，缺少獨立自主的教學活動，但在發展初期，也是逐步發展的一個好的現象，總而言之，專業化、全面化、系統化發展任重道遠。接下來將從幾個主要方面分析現階段發展的不足：

(一)缺乏專業教材和系統完善的影片庫

從法國等歐洲國家的經驗來看，需要將電影藝術立足于基礎教育的獨立學科的，法國建立了較完備的中小學電影課程體系，它包含有統一的課程教材和較為完善的影片庫，符合青少年身心發展規律，制定專業教材，讓學校和授課老師有所依據，不會偏離大方向。而影片庫的選擇更是對現如今大數據時代資源的一種挑選，適合學生年齡階段，不催熟，符合最近發展區的影視資源才是最合適的。

(二)師資質量水平有待提升

現如今大多學校的影視教育課程由任課教師兼任，沒有獨立的中小學影視教育教師，而中小學教師大多沒有受過系統的影視教育訓練，導致影視教育基本素養的缺失；同時，專業影視畢業生很少甚至不太可能到中小學任教，師范類非影視教育普通高校畢業生很少受到專業影視教育的培養。按照大多數情況下，高校設置的影視教育課程大多淪為“電影播放課”，輕松易過混學分，造成雖有課程，但對學生的影視素養培養毫無作用。對中小學來說，影視課程成了“放松課”，沒有作為一門課程應有的嚴肅性，其中學校和教師的影響十分重要。

(三)素質教育中的時間分配沖突，形式單一

自從新課改以來，我國推行素質教育，以人為本，促進學生的全面發展。但在人才的選拔方面仍是以分數論英雄，這就導致很多科目如音樂、美術、體育的課程隔三差五被縮減，此種現象在小學還較弱，在中學最為突出。在被緊緊壓縮的所謂“副科”之中，現在增添影視課程，難免同樣淪為“副科”的命運。雖然影視教育生動鮮活，更能發揮學生的主觀能動性，更有利于學生全方面發展，但中小學教學任務和升學指標的雙重控制下，學校的教學課程設置與教師的影視教育培養意識會選擇性的無視。

不得不直視的一個問題是，現在很多所謂影視教育都在實際教學中被割裂開來，不再是完整的存在，而是符合各科目發展的“調味品”，如語文教學，屬于應用較多的科目之一，然而語文老師選擇播放的大都是與課程甚至某篇課文有關的內容，片段播放，只關注與本課程相符部分；英語老師的課堂影片選擇和語文差不多，不過是語言不同；歷史課選擇的是歷史類紀實片；地理生物等則是自然風光、動物世界。這樣講影視教育切成一片片，構不成體系，既不利于影視教育的發展，也不能更好促進學生發展。

(四)中小學生對影視作品的放任式接受

影視是現階段傳播速度最快、范圍最廣的藝術形式之一，伴隨現在發達的網絡，五花八門的APP，對社會的價值取向、輿論導向等的影響越來越大，學生本著自由選擇的態度放任自己接受各種信息，網紅明星漸漸吸引眼球，并對其言行舉止產生認同，進而模仿。同時學校家庭又沒有一個明確的選擇方式和標準。這就造成了他們對表面浮夸華麗，內在只有娛樂和刺激內容的追捧，而忽視了那些內涵豐富的可以稱之為影視藝術的作品。

四、發展對策

歐洲等國家的經驗和教訓，我國實踐的成果和缺陷，在歷史的發展的過程中都被忠實地記錄下來，都給未來的影視教育發展提供了可選擇的道路，我們可以根據本國、本地區的實際情況，來采取措施，那對于正常實施方面來說，至少要滿足下面幾項要求：

(一)系統完備的課程體系

我們首先要明確影視教育的課程目標，國家鼓勵支持中小學影視教育的發展，在于影視教育可以傳遞理想信念，潛移默化的熏陶學生的愛國情懷，在增長見識的同時加強品德修養，我們素質教育的最終目的就是培養德智體美勞全面發展的現代化建設的接班人。

其次我們需要編寫適合中小學影視教育的普及教材，這是中小學影視教育的立足根本點所在，讓學生真正感受到這是一門完整的課程，而不是誰的附庸，更全面的去了解這門課程。

國外的大多數影視教育發展依托國內發達的影視行業，他們對自己的文化充滿自信，因而在實施過程中不僅有關教育高度重視，影視行業也將中小學生作為自己未來主要受眾群體，在教育部門的政策，影視行業資金技術儀器等的多重支持下，影視教育的課程體系逐漸完備，如法國的三大課程項目等。

我國首先要做到的是堅定文化自信，特別是電影文化自信。廣大教師首先應當樹立高度的文化自覺和文化自信，與時俱進，在教學過程中，將蘊含中華優秀傳統文化的思想觀念、人文精神、道德規范、擔當意識、愛國情懷、榮辱觀念、社會風尚、行為方式等融入影視作品，以優秀的影視作品為載體，培養學生的優秀品格。

其次是充分利用社會資源，與影視集團，影視類學院緊密聯系，獲得充分的支持，如北京海淀區前進小學利用中影集團、北京電影學院等單位的專家資源，積極邀請著名老藝術家參加多項教育教學活動，帶來更加直觀的影視教育。

教學資源庫是必不可少的存在，在當今社會魚龍混雜的數據庫資源中，無論是老師還是家長，選出符合學生年齡階段的影視作品往往需要耗費大量時間和精力，選擇較少滿足不了學生的學習需求，不選擇擔心學生自我分辨的能力不足。這時候就需要專家學者和有關研究部門根據教學目標要求，制作完善影視教育資源庫，關于影片的取舍應該多方面考慮，如需要教師在過程中加以說明的，應明顯標注。同時，資源庫應該進行分學段或者分年級，這符合皮亞杰的認知發展階段理論，以青少年的年齡特點為認知規律，以提高學生的影視審美能力和鑒別能力，開闊視野、感受影視文化、體驗影視情感。

(二)提高師資質量水平

教師作為教育者在教育教學活動中起主導作用，教師本體性知識的多少直接關系到教學水平，進而影響教學質量。法國現雖形成了系統完備的影視教育體系，但是非常突出的硬傷就是專業教師及影院工作人員缺少培訓，其中原因不乏時間與教學安排的沖突，資金的支持力度等。

我國當下應當建立起短期速培和長期培養的雙向師資培養制度，在現階段中小學影視教育師極度短缺的情境下，應當從現有教師中抽調部分，利用寒暑假，進行短期速培，培養專業化甚至半專業化的影視教育教師，增加影視本體性知識層面，培養藝術鑒賞能力。在影視教育尚未形成完整系統期間，各學科教師可以暫時將影視教育融入課堂教學，但要避免過度學科化，通過共同年級組共同教研，充分挖掘影視教育的內涵，形成課堂內外的氛圍，不同學科之間影視教育的互通，借此來提高影視教育的效度和信度。教師要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，厚植愛國主義思想，堅定文化自信。

對于長期培訓來說，最重要的是高校影視教育師范生的培養，應當號召已經較為成熟的大學影視教育專業來重點培養針對中小學的專業師資。而在教師招聘中應當為影視師資留有一席之地。

為了落實指導意見，由北京師范大學周星教授主持、北京師范大學中國藝術教育研究中心承辦的全國首個“中小學影視教育師資人才培養項目”于在2019 年 7 月 20日在北京師范大學開班，這為中小學影視師資培養提供了成功的范例。這場為期 3 天的免費公益培訓是為了幫助各地區中小學建立屬于自己的獨特的、與地方緊密聯系的課程體系和課程計劃，以點帶面，最終實現全國中小學影視教育師資的發展。

(三)將影視教育納入中小學教學計劃評價體系

指導意見中提出要加強考核評價，為影視教育的順利實施提供保障措施，但在實際實施過程中，并未真正進入評價考核之列，對升學沒有任何壓力，也就無法引起學校、教師、家長的關心，也就直接或間接導致學生對影視教育的課程漫不經心，甚至作為“休閑課”對待。自上之下的不重視，學校的資金師資投入不足，教師“占課”，沒有形成良好的影視教育氛圍，影視教育發展緩慢而任務艱巨，更別提形成制度化的規范體系了。

所以將影視教育納入教學計劃評價體系之中才是根本性的保障措施。如納入中考或者高中會考，作為一門必須要“考”的學科，會使影視教育的重視程度直線上升，更有利于影視教育的發展。

(四)落實影視教育實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，影視教育具體實施，離不開學校的實踐教育活動。

在實踐過程中，海淀區前進小學形成了“觀評讀寫演”于一體的影視教育活動模式：觀，觀影，學生們觀看老師挑選的符合社會主義核心價值觀等各項要求的影片；評，只看不評，學生的效率不會很高，帶著要求問題去觀看，更能夠有目的、有計劃地從影片中獲取知識技能；讀，影片應回歸大背景，有尚未明確展現出的內容應當回歸課本或課外資料等，在了解相關知識的基礎上不斷提高學生的閱讀水平；寫，寫讀后感，表達自己的思想感悟，鍛煉學生獨立思考的能力和善于發現的眼光；演，對于故事加入自己的理解從而展現出獨特視角，對于中小學生來說，最普遍的是課堂演繹，加之現在多媒體手段的多樣化，短視頻、微電影等也是對“演”的更好的闡釋。

廣東仲元中學因地制宜，利用豐富的歷史人文資源，并結合高中學生現有的認知水平以及學校、社會的資源條件，實施排練歷史劇、微電影制作等實踐活動踐行影視教育。

濰坊市實驗中學根據各學科要求，選取符合社會主義核心價值觀的、兼具思想性藝術性的，符合學齡段身心發展特點的學科賞析案例（影片）；影片在和學科課程銜接拓展的基礎上，也關注不同學科之間的內部聯系；影片分課堂內外，課上簡明扼要，課下獨立觀看思考，結合課堂課本，預習復習，從而拓展學科專業知識，了解相關背景。

積極開展第二課堂，組織影視社團、校園電視臺、電影工作室等各類實踐平臺，使課外電影教育與課內影視教育更好結合，互為補充。例如，北京和上海兩地分別于2015年和2017年成功舉辦了第一屆和第二屆“全國中小學生電影周”，全國青少年都可以現場或在線參與。同時我們需要充分調動社會各界文化資源，跨部門、跨學科搭建具有中國特色的課內外電影活動平臺，增加中小學生參加電影實踐、交流、展示的機會與途徑。

只有真正將影視教育落到實處，貼近學生日常生活學習，助力知識教育，影視教育才能發展起來并越走越遠。

（作者和“心之航”實踐團到《紅高粱》拍攝基地考察）

(五)落實影視教育資源供給

在網絡媒體高度發達的時代，確實給學生們提供了廣泛的資源選擇，同時產生的問題也是，如何從良莠不齊的眾多資源中，選擇一個適合學生本階段發展的呢？

從選擇的分類上來說，我們首先是選擇愛國主義題材的影片作品，但是這里里面不包括抗日神劇等“雷劇”，要選擇反映現實、貼合歷史，幫助學生樹立正確三觀，對中華民族的發展史感同身受，為之自豪的作品。

現有的影視資源可能只有一小部分適合中小學生，那我們可以針對中小學生量身定做影視作品，邀請學科專家和影視界專家共同合作，按照學生年齡階段身心發展特征和社會核心思想的多重要求制作。有針對性，家長學校選擇的機會就多，學校組團、親子觀影，也能促進影視業部分發展，形成一個良性循環。

除去影片資源外，學校的硬件設施也要跟的上，如濰坊市實驗中學，影視課程和教室就由國內影視高校專業教授、校園劇導演和設計公司等多方面共同研討、規劃、設計。在2016年，學校就有200平米的影視表演教室、200平米的微電影教室、80平米的專業錄音棚、100平米的軟件剪輯室、 100 平方米的“定格動畫”教室、100 平方米的“全息投影”教室、100 平方米的“魔術表演”教室、40 平方米的虛擬演播室以及相關配套設施。還有4D影院和學術報告廳可供觀影和表演。真正打造出了豪華配套影視資源，專業程度可見一斑。

在學校的硬件設施需要強勁以外，社會所提供的硬件設施也應不遺余力，合作影院的力量要得以發揮，彌補校園設施不足的現狀，其中，對于影院專門影視人員的培養也可以作為影院的發展優勢和特色。

除了硬件設施，師資也是重要的一項影視資源，濰坊市實驗中學招聘師資方面具有十分強的專業性和導向性，首先招聘編導專業學生作為專業教師，非師范和師范兼具，涵蓋導演、編劇、攝像、后期處理等影視領域。

從影視資源來看，從影片到學校社會硬件設施再到師資，構建完整配套體系將會使影視教育的發展事半功倍。

五、未來展望

影視教育發展以來，有成果也有挫折，國家出臺多項建議政策，各地市因地制宜，努力發展本地區的影視教育，我們正在努力形成國家課程、地方課程、校本課程相結合的課程體系，有關高校也在著力發展培養影視教育人員，社會各界愛心人士、專業人士也在盡自己的努力為影視教育發展貢獻力量，我們也根據已經形成較大成果的國家借鑒學習，朝著現代化影視教育強國的方向前進。

參考文獻

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